МТИ, Педагогическое дело, 1-й курс, Учебная практика

Краткий отчет по практике

(краткая характеристика проделанной студентом работы, краткие выводы по результатам практики)

Практика – одна из важнейших составляющих профессиональной подготовки студента. Практика является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.

Цель практики: формирование у студентов представления об особенностях работы в психолого-педагогических службах государственных, муниципальных и частных организациях и предприятиях, общественных объединениях, образовательных учреждениях, обязанностях психологов и педагогов, работающих в данных организациях.

Задачи практики:

– знакомство с различными типами образовательных учреждений, с направлениями работы, нормативно-правовой документацией, проблемами их становления и развития на современном этапе;

– знакомство с должностными обязанностями сотрудников учреждения и спецификой деятельности психолога или педагога в учреждениях различного профиля;

– изучение особенностей организации, функционирования и опытом деятельности государственных, общественных, частных образовательных учреждений;

– знакомство с примерами постановки цели, формулировкой задач индивидуальной и совместной деятельности, кооперирования с коллегами по работе;

– развитие личностного и профессионального самосознания начинающих психологов и педагогов.

– содействие адаптации к условиям будущей профессиональной деятельности. Создание условий для формирования профессиональных коммуникативных умений в общении с детьми и сотрудниками учреждения, а также для совершенствования аналитических умений в работе с документацией, в изучении информации, собранной посредством методов наблюдения и беседы. 

Приобретение практических профессиональных навыков и компетенций, опыта самостоятельной профессиональной деятельности. 

– формирование информационной культуры бакалавров, направленной на закрепление их общетеоретической подготовки, знакомство и изучение информационных ресурсов по педагогике и психологии, необходимых для научно-исследовательской и профессиональной деятельности.

В рамках практики рассмотрена деятельность Негосударственной общеобразовательной Автономной некоммерческой организации «Павловская гимназия».

Гимназия:

— дает выпускникам универсальное образование, позволяющее адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям, интегрироваться в систему мировой и национальной культур;

— реализует идею общего, интеллектуального, нравственного развития личности через гуманитаризацию содержания образования;

— обеспечивает соответствие международным требованиям к реализации программ для детей с высокими интеллектуальными способностями: содержание повышенной сложности, высокий уровень мыслительных процессов, развитие у учащихся навыков рефлексии;

— формирует личность с развитым интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению разнообразных профессиональных образовательных программ.

Порядок комплектования гимназии устанавливается учредителем и закрепляется Уставом.

В гимназию (5 класс) принимаются учащиеся по результатам конкурсного отбора.

При зачислении в гимназию обращается внимание на рекомендации психологов, состояние здоровья детей.

При наличии свободных мест возможно зачисление учащихся в 6-е-10-е классы гимназии приемной комиссией на конкурсной основе. Приоритетным правом при зачислении пользуются учащиеся, переводящиеся из других гимназий в связи с переменой места жительства.

За учащимися гимназии сохраняется право свободного перехода в соответствующий класс общеобразовательной школы.

Отчисление учащихся из гимназии возможно по решению педагогического совета и Совета гимназии:

— По желанию учащихся, их родителей или лиц, их заменяющих;

— На основании медицинского заключения о состоянии здоровья, требующего щадящего режима учебных занятий или домашнего обучения;

— В случаях академической неуспеваемости учащихся по программам повышенной сложности, невыполнения Устава гимназии.

— Органы управления содействуют переводу учащихся в общеобразовательные школы для продолжения обучения. При этом учащиеся, не успевающие по программам повышенной сложности, по решению педсовета гимназии, рекомендации психолого-педагогической комиссии могут быть переаттестованы по программам общеобразовательной школы.

Выпускники 9-х, 11-х классов гимназии получают документ установленного образца с указанием вида учебного заведения и предметов, изученных в нем.

Общее руководство гимназией осуществляет выборный и представительный орган — Совет гимназии.

Непосредственное руководство гимназией осуществляет директор, назначаемый органами управления. Он несет полную ответственность за результаты деятельности гимназии.

Разграничение полномочий между директором и Советом гимназии определяется Уставом.

Основным источником финансирования являются бюджетные ассигнования, а также средства от дополнительной деятельности по оказанию платных услуг населению и организациям по договорам; поступлений от ВУЗов, государственных и общественных организаций, кооперативов, добровольных пожертвований и целевых взносов юридических и частных лиц.

В течение практики я изучала документацию школы, материалы педагога-психолога и учителей, отметила нюансы в работе учреждения, следовала всем инструкциям и указаниям, как директора школы, так и других участников образовательного процесса. В целом работа психолога в образовании мне понравилась — много общения, нестандартных ситуаций и будней, одновременно с этим я осознала, что недостаточно владею профессиональными терминами и многое упустила, важно продумывать каждый свой шаг при ведении урока, сложно держать дисциплину в классе. Все эти навыки приходят с опытом, а у меня его до того момента не было.

В данной школе решаются актуальные вопросы и проблемы, а также школа нацелена на перспективную работу.

Актуальные проблемы возникают постоянно, и их решает местный психолог.

В перспективной работе реализуются своего рода прогностические программы с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его потенциальных возможностей для гармонического развития и формирования его психологической готовности к созидательной жизни в обществе.

Оба вида работы согласованы и достаточно действенны. Конечно, везде есть подводные камни. В данном случае работа психолога должна быть во взаимодействии с родителями. В школе дети разных возрастов, охвачена большая аудитория, разных возрастов, и специфика работы с 7-летним ребенком отличается от работы с 14 летним подростком. Но и в том и другом случае идеален был бы вариант взаимодействия с родителями в момент коррекционной деятельности.

На начальном этапе взаимодействия школьного психолога с ребенком определяется готовность ребенка к систематическому обучению в школе. В школе разработано и используется программы комплексного обследования детей. Результаты позволяют находить оптимальные для данного ребенка способы обучения и воспитания.

Эксперт

Жанна

Наши отчеты включают не только описания выполненных работ, но и анализ собственных достижений, а также предложения по улучшению процессов, которые могут быть полезны для будущих студентов-практикантов.

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

Да

90.59%

Нет

9.41%

Проголосовало: 170

или напишите нам прямо сейчас:

⚠️ Пожалуйста, пишите в MAX или заполните форму выше.

В России Telegram и WhatsApp блокируют - сообщения могут не дойти.

Написать в MAX

Написать в Telegram

Написать в WhatsApp